Propuesta de nuevo espacio de arquitectura educativa en Louňovice, República Checa.
Lagos, bosques de haya, roble, y, a veces, abedules, tilos y álamos temblones. Unos 1.100 habitantes ocupan Louňovice, en la región de Bohemia Central, al este de Praga. Casas de una o dos plantas, muchas veces de piedra, y una reserva natural, un hayedo protegido desde 1955, dan carácter a esta zona. En este contexto rural, con gran presencia de la naturaleza, un concurso invita a realizar propuestas para un nuevo colegio al que asistirán niños y adolescentes de cinco poblaciones del área.
El nuevo edificio se sitúa en una parcela junto a la carretera que comunica la localidad con Praga, y al sur de un bosque. La propuesta de AGi architects parte de la premisa de la necesaria integración paisajística, abordando la dificultad de organizar el extenso programa que se plantea. El otro aspecto fundamental que la propuesta de arquitectura educativa desarrolla es el de las posibilidades de la arquitectura para crear entornos de aprendizaje del siglo XXI.
Vista de la fachada norte, desde la carretera. Consulta planos, vistas y esquemas del proyecto en nuestra web.
Ocupando sólo el 40% de la parcela, la propuesta para la nueva escuela Losbates se organiza en una trama rectangular que se disuelve en la fachada sur, configurándose una volumetría quebrada con una escala similar a la de las viviendas de Louňovice. El colegio rompe en unidades menores que, al sureste, se extienden a través de una topografía. Este espacio público aterrazado sirve de salida a las plantas superiores del edificio. A través de esta fragmentación, se plantea una conexión visual entre el nuevo edificio y las pequeñas edificaciones que caracterizan al entorno.
La integración de la naturaleza en el nuevo edificio se plantea a través de la introducción de ésta en distintos patios, con la ambición de que el bosque crezca dentro del mismo edificio. Una cubierta verde unifica el volumen con el entorno y lo conecta paisajísticamente con él.
«La cultura de pensamiento no solo se da en espacios como el aula y la escuela, sino que puede darse en cualquier lugar donde un grupo de personas se reúna, donde el pensamiento sea valorado y respetado; sea visible y promovido activamente».
Ron Ritchhart, Cultures of Thinking.
Por otro lado, la propuesta aborda la cuestión de los nuevos planteamientos educativos en la actualidad, que se alejan de la enseñanza tradicional, ampliando los sistemas de transmisión de conocimiento. El proyecto entiende el diseño del ambiente educativo como parte de las innovaciones que debe plantear un nuevo acercamiento a la educación. Una de las cuestiones a abordar, en este sentido, es la de la configuración de espacios que permitan distintas estructuras del compartir.
Así, podemos plantear una serie de tipologías de arquitectura educativa que coinciden con formatos educativos.
Podemos hablar de espacios tipo campfire, que permiten encontrarse para escuchar y aprender de un líder de grupo. Watering hole es como podemos denominar a aquellas estructuras en las que aprendemos de los compañeros, organizándonos en pequeños grupos informales, donde la jerarquía se disuelve y la conversación aparece. Cave se refiere a los espacios que permiten salir del grupo, aislarse y pensar, reflexionar, estudiar o idear, de forma individual. Life, a aquellos espacios y momentos en los que el conocimiento se pone en uso o a prueba, haciendo activamente, aprendiendo mientras se hace, trabajando en taller.
Estos planteamientos se trasladan al edificio. El acceso se realiza por el norte, entre patios. The Wood Gate permite acceder al colegio a través de un gran atrio y a un auditorio. Este gran atrio, planteado como una grieta pública que conecta longitudinalmente todos los programas del edificio, de varias alturas, genera una experiencia de desahogo y de encuentro para toda la comunidad educativa. Al atrio vuelcan la educación infantil, ligeramente aislada, y primaria, auditorio, instalaciones deportivas y cafetería, en planta baja; primaria en planta primera; y secundaria y la escuela de arte en segunda.
Vista interior del atrio.
Los nuevos formatos de aprendizaje se materializan en espacios específicos. En planta baja, los espacios de enseñanza más tradicional, las aulas, están orientadas a sur, son flexibles y se agrupan en clusters de dos o tres. Unos espacios de transición se sitúan entre las aulas y el atrio, a modo de espacio previo o lugar de encuentro. En estos espacios intermedios se producen los intercambios educativos informales entre alumnos y entre alumnos y profesores. Además, se plantea un espacio amueblado de forma flexible, the Plaza, para la interacción y trabajo en grupo: pensar críticamente, creativamente, colaborar y comunicarse.
Otro ambiente específicamente diseñado en relación a las tendencias de arquitectura educativa del siglo XXI es the Cave, que en planta baja se configura como un espacio geométricamente sorprendente y acogedor para favorecer la reflexión y concentración. Por otro lado, las clases se expanden al exterior, con espacios donde los niños tienen la opción de hacer crecer pequeños huertos. Estos ámbitos exteriores favorecen un conocimiento aplicado, de taller, igual que el que se produce en los laboratorios y talleres de secundaria situados en planta primera.
Si esa gran grieta, atrio, ágora, es el elemento principal desde el interior, al exterior, una forma opuesta se identifica como el elemento icónico de la propuesta. Es the Mountain, ese espacio aterrazado y abierto a la comunidad que disgrega la volumetría del edificio hacia la zona habitada de Louňovice.
Vista del espacio exterior aterrazado, ‘the Mountain’.
Ubicado en un entorno rural y delimitado por dos condicionantes muy distintos, el bosque y la ordenación urbana rural, el edificio es una estructura que se disuelve hacia el sur, abriéndose al sol y cubriéndose por una alfombra verde que minimiza el impacto ambiental. El diseño de los distintos espacios responde a las cuestiones fundamentales que han hecho surgir las innovaciones en arquitectura educativa en el siglo XXI, atravesadas por un entendimiento colaborativo de la comunidad escolar.
Deja un comentario